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中国教育最需要什么?

在重视基础知识教育的同时,注重培养孩子的创造性思维、独立思维能力。前段时间参加了一个拔尖人才选拔和培养的会议,会上包括清华大学,上海交通大学大学等多所国内顶尖大学有提

在重视基础知识教育的同时,注重培养孩子的创造性思维、独立思维能力。

前段时间参加了一个拔尖人才选拔和培养的会议,会上包括清华大学,上海交通大学大学等多所国内顶尖大学有提到,培养学生的全球化,国际化视野,而要实现这个目标,语言和表达是首要任务。不得不承认,现在世界范围通用的语言是英语,很多高端技术,我们与西方发达国家还有很大差距。也不否认,我们国家在科技方面取得了长足进步,国家综合实力和影响力也在提高,汉语在世界范围内推广,但还没有达到成为世界通用语言的地步。

取消英语是不可能的,更是不理智的。

目前来说,高校与国外的交流合作越来越频繁,短期交流,合作办校等方式,已经不仅仅局限于一流高校,很多普通本科院校都与国外高校有了深入合作这也是未来的趋势。在这样的背景下,需要用到英语的地方会越来越多。再则,现在出国留学的学生也不在少数,不学英语如何能适应。试想在高校的学生无法用英语交流,无法读英语文献,将来必然会离国际社会越来越远,这是与高等教育和社会发展趋势是相反的。

取消英语不仅仅是自己损失了一门语言,更重要是失去了与国际接轨的工具,更失去了国际化的机会。把自己圈外小圈子里,不看外面的世界,又谈何交流学习,何来进步呢?毕竟在很多方面我们还达不到唯我独尊的地步,即便是那样,也没办法完全拒绝与外界交流。

前几年不少高校取消了对四六级的要求,但是在社会招聘的时候,很多企业对英语的要求并没有放松,甚至有所加强。相信经历过应聘的人都有体会,企业的应聘表中,一般会有英语水平和计算机水平两栏,一些企业甚至会有英语面试。如果缺少了英语教育,大家对它的重视程度降低甚至不学,但是在社会中用到的时候却非常多,到时候又该如何来适应,从头来补恐怕也不现实。

即便将来对英语不做硬性要求,英语作为一门语言,也是一种工具,也是不能轻易放弃的。

前几天,我边防巡逻军对入我领海的美国军舰用英语霸气喊话。我听到用英语霸气喊话我就感到悲哀!是美国人来我一亩三分地闹事,泱泱中国难道没有自己的本土语言?!老夫觉得用中文喊话才对,哪管它懂不懂?!但也称不上霸气!真正的霸气是不喊话直接击沉它!至于说到全日制学英语,更是荒唐!百分之九十九的以后用不上,白白占用学生脑子空间,甚至连自己的本国语言都学不好了,误国误民,是极度民族不自信的表现。

我现在倒真的希望有些底层家长,有清醒的认识,能够放弃不必要的教育。

第一,家里困难的不建议读三本私立学校,四年本科,学不到啥,搭进去10万元,好几年赚不回来。因学返贫不应该。

第二,学习不好的,就不要勉强读书了,文凭没啥用,不如有能力,现在在大学升学率几乎90%的情况下,读不读大学,没必要的。

那么这些学生怎么办?我的建议是,读高职,进技校,学技术,不花钱或者少花钱,毕业还能有份工作,至少可以自食其力,养活自己,能养活自己,这才是教育的成功之处。

成功之路不止一条,而有些院校,学生要付出更多的努力才能可能成功,我们并不歧视任何一所学校和学生,但是现实的问题,我们也要面对,脱离现实,最后肯定会被现实打败。

我们现在的有些教育是存在问题的,学生学完了,对就业并无帮助,如果有条件啃老,那么,游戏几年可以理解,但是,有些条件不好的,是读不起大学的,如果是读985,211,砸锅卖铁都值得,如果花大价钱读私立,真的没必要,就别浪费那钱和耽误四年的青春了。

四年学一门技术,完全可以学成,也许四年后,某企业,你就是那些大学生的师傅呢。

现在与人谈中国教育问题,确实几乎所有人都要摇头,怨声载道。搞了那么多年,投入那么多,结果国家不满意,人民不满意,家长不满意,教师不满意,学生更是苦大仇深。

医疗、住房、教育三大领域,本是现代社会的公共基础建设工程,却无端成为了新“三座大山”。对于今天的中国人来说,真正有切肤之痛的敏感问题,除了房子和治病,正是子女教育问题。

(图:电影《放牛班的春天》剧照——我以为是值得所有教育界人士都看看的一部影片)

中国教育,当然不是一无是处,贡献和成就也是人所共见。但是无需讳言的另一面是,目前无论基础学校,还是大学,其中的弊政,早已是有目共睹。它沉疴宿疾,积重难返,以至于成了全民的一个质疑:中国教育,到底哪里出了问题?

我非教育界中人,本无资格回答,但是一介国民,风声雨声哀骂声也听了太多,绝非没有任何感想可谈。

现代社会有一个共识,即教育特别是基础教育的宗旨,应该是公益性、义务性、非商业化。但是我们如今的教育,已渐被一种“产业化”思想包围,教育几乎沦为了消费场所。这对中国教育的打击是极大的。

本来,“教育就是教育”,学校就是单纯培养人才的地方,是教书育人子弟的地方,亦或是做学问的地方,千变万化,说破天,它也不是论买论卖的万达商场。校园理应是社会最干净的场所。

但是,当市场经济进入所谓的深水区之后,教育竟然也被当做商业价值利用,连“教育产业化”的口号都公然见诸报端文件。从此,全国各地的扩招潮,各地批地大搞大学城建设,仅仅2007年一年在建以及建成的大学城就共有55个;全国高校毕业生人数,2003年还只是212万,到了2011年,就达到650万人,如今的扩招风渗透到每一个大学;而在一些农村、偏远地区,连学校的基础设施都不完备;当社会分层日益明显之时,我们悲哀地发现,平民和寒门的子弟,越来越被拒之于教育高贵的门外。

我看到的信息,截止到2016年,中国教育产业化12年,产生了至少5160亿元的教育消费需求。但是这种教育带来的后果是,经济活了、教育却更加死了。乱收费、教育不公、文凭失真、资源浪费、教学质量下降等等恶果,都有商业性膨胀带来的巨大因素.教育的产业化与大跃进,是以牺牲教育质量、拉大城乡教育不公、学生素质迅速降低、大幅增加国民教育成本等代价换来的。如此,学校的职能产生变化,教育的本质被扭曲。

不客气地说,当前的教育机制是失败的。把教育当产业来做,畸形是必然的。我听过很多人抱怨,教师的抱怨,家长的抱怨,名气很大的学者抱怨,问题大家心里都清楚,就是没胆量说。要找点客观原因吧,又问题山积,凭个人力量根本搬不动。结果,我们所有人都深陷其中,无法自拔,谁也不干净,集体陷入困境一般。

正常的社会,都会明白,教育的根本宗旨,不在于知识灌输——如果是的话买个手机百度就足够了,而是培养学生的独立思考能力。但是中国教育到了今天,其理念与方式都将培养独立思考之人这一目标弃若敝履。

世界上的路,本无绝对正确与错误,学习独立思考的能力,进而认识到如何追求真理、怎样怎样完成自我价值与社会价值,是一个人在学校里最应该学习的最珍贵精神财富。但是,如今我们从中小学到大学,统一主旨都已经不是求真知,而是要求、驯服学生如何做一个顺从社会之人。如此离奇的教育目标,给我们的教育带来了太多难以驱散的阴霾。

各种奇葩校规“天雷滚滚”,所有学校都在恶性循环只抓学生学习成绩。如今学习的压力不断下移,小学一二年级的幼童都已经不能幸免。之前有个报道,说一个小孩,才小学三年级,就因为作业太多、规训太严想自杀。这不是特例。这哪里是教育呢!

这样的体制下,知识只是机械重复,学生天马行空的思维能力往往被蹂躏为一盆糨糊,“智慧”泯灭,“精神”溜号,学生们内心充斥着对知识的厌恨;而且,刻意严管学生的思想、行为,努力使学生成为一群听话的共同体,抹杀敢于说“不”的学生、敢于表达己见的学生,任何稍有独立思想的言行都会被判定为离经叛道。这是在打造一个个没有主见、光会读书应试的模板,让我们甚至看不到他们有棱有角的面目。

一定程度上而论,我们教育的失败主因就在这里。殷勤地替孩子思考,或规训他们必须怎样往同一个方向思考,久而久之,再有天分之人也就失去了思考的动力与能力。 我们有个时髦的追问,即泱泱大国何以出了不少人才,却始终造就不了大师,总与诺贝尔奖这些国际顶尖奖项擦肩而过?我想,这里面,那些压制的、刻板的、不可越雷池一步的教育氛围应该是“功不可没”的。

中国古代科举考试,其制度设置目的是培养奴才。儒家思想始终将社会秩序之稳定放在第一位的,并不鼓励个性发展。难道我们今天的教育,也要“发扬国粹”,发展为一套系统化的、制度性的青少年残害工程吗?

如今的学校风气,不用深究都知道已经不再纯粹。上行下效,歌功颂德,虚假成风,已然常态。这样的施设,使得整个国民中,从小就价值观扭曲、心智不正常的大有人在。

表面上,一切都是为了学校的利益、国家的利益、人民利益,目标明确,决心远大。但是实际上呢?教师心力交瘁,工作没日没夜,经济入不敷出,还得无休止与各种浮夸而无意义的会议、课改、活动、职称、论文、扶贫、表演、培训、迎来送往、上下打点等非教学任务作周旋;学生苦,生活早已被各种教科书、作业、补习班、家教、考试快压垮脊骨,长年累月还要应付各种上级领导的卫生大检查、取悦台上领导三番五次练习鼓掌、看惯了老师们的言行不一、看透了形形式式的形式主义等等社会虚假做戏,让他们从小就掌握了曲己阿人、奉承拍马的本领,同时教育者特有的威权主义也将一种奴性因子植根在了这些学生年幼的心中。

教育是“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。但是我们的教育,从幼儿园开始到大学,就有意地漠视“公民教育”,不是重点叫他们如何做一个合格的现代公民、一个有批判性的思想独立分子、一个道德高尚的社会人,而是小小年纪,就让他们学习如何听谁的话、跟着谁走等超越年龄的规训。如此,在中国的教育中,说谎成为了他们的人生第一必修课。不信去翻翻中小学生的作文,里面那些空洞的大话、虚伪的感情、和自己都绝不可能相信的人生“哲理,真是遍布纸缝,小小年纪就过早地人情练达,什么话该讲什么话只能放在心里、什么话老师爱听什么话老师厌恶,很多一年级都八面玲珑起来了。 那种虚假道德灌输与心灵的麻木教育,在全世界都是少有的。

这样的虚假教育,上行下效,风行草偃,让老师们筋疲力尽,也就造成了太多学生在人格上的分裂。

谈中国教育问题,不好意思,可能我比较悲观,实话是短期内看不到改变的希望。

我常常不能想象,那些石头缝里开出的“祖国花朵”,他们到底都经历了怎样的生命历程;而我能想象到的是,假设国家教育是一辆只要速度却没有车闸的公共汽车,一定是非常危险的,一旦发生车祸,摔死的不止是驾驶员,所有乘客也不大可能有人幸免。

过去,我有一位好友,免费师范生,毕业后宁愿支付高额的违约金,也而不愿意去当老师。我开始很不理解,因为他出身寒门,也是个很守诺、很正直的人,况且这些违约金几乎是他大学期间辛苦“创业”获得的所有总额。

终于有一次,酒后谈起,他说了点内心想法。他说,他实习以后就明白了,他无法狠心作这种教育机制的帮凶,亲手以爱的名义去摧残那些孩子,兢兢业业地误人子弟。此后,我就没再说什么了。因为,刹那间,我有点理解他的苦衷。

2018,10,13,晚闲谈

感谢大佬们赐阅。会勉力每天都写三两篇随感。欢迎关注、点赞、留言批评——虽然我是不会改的

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”自从钱学森提出这个问题,它就一直困扰着每个关心中国教育的人。钱颖一(国务院参事、清华大学经济管理学院院长)认为,其中一个关键问题,在于我们对教育从认知到实践都存在一种系统性的偏差,这个偏差就是我们把教育等同于知识,并局限在知识上。

钱颖一在新华网思客主办的《参事讲堂》说道:

创新有多种因素,有技术因素、商业模式因素、资金因素、市场因素等等,当然也有偶然因素。但是在我看来,创新的核心因素是具有创造力的人才,而具有创造力人才的核心是人的创造性思维。培育人的创造性思维,教育就是最重要的推动力,这就是我把经济发展和创新,以及教育连起来的基本逻辑。

先从我们的国情分析。中国是世界上人口最多的国家,也是世界上在校生最多的国家。2017年有940万人参加高考,将会有700多万人被本科或者大专录取,现在我们高校在校生有2700多万,高等教育的在学学生(包括在职的)接近3700万,所有这些数字都是全球第一。

相对于这样的巨大人口规模和受教育的群体,我们思考的问题是:无论是科学技术成就、人文艺术贡献还是新产品、新品牌、新商业模式,我们的创新人才不是没有,而是太少。

但是创新人才的教育仅仅靠知识积累就可以吗?我的答案是否定的,仅仅靠知识积累是不够的,所以教育必须超越知识。这是我对中国教育问题,特别创新人才教育的一个核心想法,也是我们提出教育改革建议的很重要的出发点。

关于“教育局限在知识的积累”这个问题,我绝对不是否定知识的用处,而是说停留在知识层面是非常不够的。而这个问题在今天比以往任何时候可能带来的后果都更加严重。为什么呢?我想有两个基本原因。第一,中国经济的发展阶段发生了重大的变化,简单地说,就是要从过去的发展模式,到今后更多地依靠创新驱动。而创新驱动就是要依靠创造性的人才,而创造性的人才并不是我们通常认为的读书读得好的学生。这就是第一个基本原因,我们所处的发展阶段不同了。

我国教育作为社会的子系统,目前存在很多问题:

首先,我国教育制度的改革缺乏社会制度的支撑,使得教育改革很难深入下去。其次,社会转型所带来的社会价值观的混乱也导致了教育的混乱,而且目前我国存在盲目追求高学历,却往往忽略了学生的能力,使得教育发展的功利性问题日益突出。而在教学过程中官本位意识严重,容易弱化教师的主体地位。且随着教育改革的深入,很容易出现教育改革全盘西化的倾向。这些问题导致了我国教育改革很难深入。

鉴于此,我认为中国教育应该面对现实,寻找出路。

首先,要按规律办事,尊重教育活动自身的发展规律,促进教育决策的民主化、科学化,并促进教师主导地位的确定,避免学校的家长制作风。

其次,要加强教育的立法,并贯彻执行这些教育方针,对于违反教育法律法规的行为,要依法惩处,绝不姑息养家,同时,政府还应加强教育法规的宣传与教育。

第三,国家应该大力扶持职业教育,改善我国的教育结构问题,促进产业工人素质的提高,同时提高工人的待遇和地位,做到标本兼治。

第四,要平等对待民办学校,给予民办教育足够的生存空间。

第五,逐渐摆脱只重升学率的评价机制体制,综合考评学校。

第六,设立家长学校,让家长也能学习如何教育孩子,如何真正成为家庭教育的一份子,从而促进学生健康发展。

最后,国家还应努力建设标准化学校,尽可能做到教育平等,解决因教育资源不均衡而导致的择校等问题。

短期内不可能,看看差距吧,有些东西不是人齐了,设备买了,资金到位了那么简单,是一个体制和体系的长期运作,学术界产业界的互动,还有开放,自由民主法治是一切的基础。

关于当下中国的教育的原罪这个问题,作为一个当了三十年老师的人,我有几点感悟,在这里和大家分享一下。

第一,中国真正的教育历史是从春秋时期开始的,到现在已经有两千多年的历史了,可谓是源远流长。期间涌现出来的杰出的科学家、思想家、文学家、数学家、诗人、药物学家等等等等,可谓是层出不穷。就是民国,也是大师辈出,星河灿烂,不是有句话这样说吗?“民国之后再无大师!”可到了现在,尤其是最近的三十年里,倒是鲜有世界级的大师产生了!为什么?一句话,中国的当今教育在倒退!

第二,一个根本问题是:中国当今教育为什么会倒退?接着分析。俗话说:三百六十行,行行出状元!随着社会的飞速发展,各种新兴行业也是与时俱进、风起云涌,又岂止是只有“三百六十行”?可在这“三百六十行+”里,如果硬给这眼花缭乱的“行当”排名的话,那么,教育这个行当到底能拍第几?我敢说,百分之七十的教育工作者都会认为应该在中等偏下。尤其是县城、乡镇和农村中小学教育工作者,认为当今中国的教育非常糟糕!一言以蔽之:国家对教育的重视程度远远不够!

第三,由于国家对教育的不重视,所以中国的教育就必然要出问题!从大的方面来说,国家对突出政治、突出经济类别的行业(比如国企、比如石油等)和新兴行业关注度支持度较高,政策法规带有明显的倾向性。而对于教育,相对来说国家就关注的不够多,对当今教育的现状没有一个清醒的认识。从小的方面说,对学校、对教师没有给予他们应得的权利和尊重!

第四,因为没有给予学校和老师应得的权利和尊重,所以就没有真正形成全社会“尊师重教”的氛围和环境,“尊师重教”只是停留在口头上。事实上,全国危害学校、伤害老师的事件更是经常见诸报端或者亲身经历。我粗略的统计了一下,近三年来,家长或社会上的不法分子攻击或危害学校的事件二百多起,学生、学生家长、社会上的不法分子伤害老师的事件五百多起(这还是我从报纸、新闻以及其他网络平台上看到的,至于我们县城里中小学里老师受伤害的事件更是时有发生经常发生)!给我们的感觉就是:闹了学校没事,打了老师也没事!真的让人恐惧而又无奈!

第五,既然社会上不尊重老师,既然老师又感觉没有安全感,那么,就只好“当一天和尚撞一天钟”了,对违反纪律的学生也不敢过问了,生怕自己“一不小心”就被学生或者家长暴打,一节课下来能没啥事,嘴里就“阿弥陀佛”了!因为,一旦哪个老师“惹火上身”了,来自家长、社会、媒体,甚至学校、教育主管部门和地方政府的舆论和压力,能让你身败名裂!因为,为“出事”的老师撑腰

的人和单位真的不多!当今的学生太难管,当今的很多家长也不让老师管他们的孩子!

第六,教育的又一个症结是,老师普遍感觉工资太低了,没有课补,没有晚自习补助,班主任费都不让发,但是工作时间却是十个小时多!以我们县城一个初中的班主任为例,他们每天的在校时间是早晨六点前到校,晚上八点半后离校,大家算算他们的工作时间吧!……凭什么一个戏子一年的收入够一个老师干一千年甚至两千年的?凭什么???

第七,综上所述,当下中国教育的原罪不是学校教育,不是教师,而是如下三方面:教育体制,家庭教育,社会环境。其中,60%是教育体制问题(不多赘述……),30%是家庭教育问题,10%是社会问题!

第八,如何解决教育的根本问题,或者说怎样才能办出世界一流的中国教育?还是让大家畅所欲言吧,仁者见仁智者见智,只要国家和社会都重视教育了,那么,中国教育的崛起和振兴必将是指日可待!

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